Estudo: Em tempos coronarianos, os professores precisavam de mais apoio

O filho de um membro do grupo de pesquisa da Universidade de Tallinn desenhou sua classe na imagem. Foto: coleção particular
O filho de um membro do grupo de pesquisa da Universidade de Tallinn desenhou sua classe na imagem. Foto: coleção particular

Treinar e tornar os empregos mais atraentes ajudaria a aliviar a escassez de especialistas de apoio nas escolas do condado de Lääne, de acordo com uma pesquisa com estudantes da Universidade de Tallinn.

Como parte do projeto ELU (Innovation Integrating Specialties), estudantes da Universidade de Tallinn realizaram um estudo intitulado “Da crise à solução: escassez de especialistas e deficiências da educação inclusiva no contexto da crise coronariana”.

A crise do corona, que abalou o mundo por quase dois anos, trouxe grandes mudanças em tudo, inclusive no mundo da educação. Sabe-se que a falta de especialistas de suporte é um problema antigo e generalizado na Estônia; A escolha do condado de Lääne como local do projeto foi uma escolha consciente, pois queríamos estudar o condado mais distante da capital.

O objetivo do projeto foi: conhecer as experiências e o enfrentamento de professores de escolas de educação geral no condado de Lääne ao trabalhar com alunos com necessidades especiais em uma classe regular durante uma pandemia coronariana; como a demanda por serviços de suporte mudou durante uma pandemia; visão dos líderes escolares sobre o envolvimento de especialistas de apoio em escolas de educação geral no condado de Lääne.

Um aluno com necessidades educacionais especiais (doravante NEE) é uma criança cujas necessidades de desenvolvimento devido à sua saúde, habilidades, características pessoais ou antecedentes culturais requerem ajustes ou mudanças no ensino, ambiente de aprendizagem ou currículo elaborado pelo professor.

Cada criança deve ser abordada individualmente, com base em suas próprias características, necessidades e traços de caráter. Além dos pais, os alunos com NEE também são apoiados por professores e profissionais de apoio. A cooperação e a comunicação entre todas as partes são extremamente importantes aqui. O princípio da educação inclusiva é que um aluno com NEE frequente uma escola perto de casa e, se possível, parcial ou totalmente numa sala de aula regular. A educação inclusiva refere-se principalmente ao direito humano fundamental à educação de qualidade.

A pesquisa constatou que muitos professores carecem de ensino abrangente em serviço para alunos com NEE. Além de seu conhecimento limitado, os professores não têm a ajuda de pessoas de apoio ou professores de apoio que possam apoiar o professor durante o dia escolar. A maioria dos professores descobriu que a capacidade de adaptação dos alunos durante o ensino à distância deteriorou-se consideravelmente porque muitas vezes era difícil entrar em contacto com alunos com NEE. Mais da metade dos professores sentiu que o trabalho com alunos com NEE durante o ensino a distância aumentou. Nenhum dos professores entrevistados se sentiu 100% seguro em ensinar alunos com NEE, e a autoconfiança diminuiu ainda mais durante o ensino a distância. Embora os profissionais de apoio desempenhem um papel importante no apoio a professores e alunos com NEE, mais de metade dos professores sentiram que houve pouca ou nenhuma cooperação com eles.

Os profissionais de apoio avaliam a cooperação com escolas e professores como boa, mas sentem deficiências no trabalho com o empregador. Em relação à cooperação com escolas e professores, os especialistas afirmaram que a procura pelo seu serviço aumentou, também por parte dos pais.

O desempenho da educação inclusiva é avaliado pela maioria dos profissionais como mediano. Assim como os professores, os profissionais de apoio consideram a falta de assistentes de ensino e outros funcionários de apoio uma grande preocupação. Os profissionais de apoio reconhecem que a demanda por seu serviço é maior que sua capacidade e acrescentam que é preciso aumentar os salários para tornar o trabalho mais atrativo. A maioria dos profissionais não aumentou formalmente sua carga de trabalho durante a emergência, embora em essência a carga de trabalho tenha aumentado.

Um total de sete escolas respondeu ao envolvimento de especialistas de apoio nas escolas do condado de Lääne durante a pandemia coronariana. Nas escolas, há principalmente um psicólogo e, em menor escala, um coordenador para a educação de alunos com NEE, um pedagogo especial e um fonoaudiólogo. A maioria das escolas respondeu que a demanda por serviços de apoio aumentou durante a coroa. Na ausência de um especialista específico, os professores da turma e outros professores fazem o trabalho. No entanto, verifica-se que os alunos não recebem apoio abrangente, mas estão envolvidos no alívio de curto prazo.

O enfrentamento dos professores com alunos com NEE é pior durante uma pandemia coronariana do que com a aprendizagem por contato. Ao mesmo tempo, o estado havia dado diretrizes para fornecer educação de contato para crianças com NEE mesmo durante uma emergência. Os professores sentem pouco apoio dos profissionais de apoio, o que contraria a visão dos profissionais de apoio que consideram que a colaboração funciona bem. Este é um importante problema de comunicação que precisa ser resolvido. Embora escolas e professores também vejam ajuda no Pathfinder e no Papaver Counseling and Training Center, os profissionais de apoio acham que há pouca ajuda. Existe um diagnóstico das necessidades especiais das crianças, mas não há conselhos e recomendações reais para apoiar o desenvolvimento da criança. Os líderes das escolas também estão cientes do problema, mas não têm nada a fazer. As escolas estão fazendo o possível para compensar a falta de trabalho especializado.

Devido aos problemas acima, oferecemos nossas próprias soluções.

  • Tanto Tallinn quanto as universidades de Tartu oferecem apoio aos professores durante o período de coroação, onde os alunos do Instituto de Ciências da Educação assumem o papel de assistentes de ensino, apoiando professores e alunos. Os alunos estão prontos para ajudar tanto a classe inteira quanto os alunos individualmente.
  • Na conta do Youtube da Diretoria de Educação e Juventude, você pode assistir a vídeos da série “Mais Inteligente à Distância”, que auxiliam professores com diversos problemas.
  • As escolas forneceriam treinamento em serviço para professores para ajudá-los a se sentirem mais seguros ao trabalhar com alunos com NEE.
  • Aumentar a ordem pública para que as universidades ensinem profissionais de apoio.
  • O município de Lääne-Nigula deve ser mais ativo em encontrar especialistas de apoio e tornar o trabalho mais atraente.
  • Mais treinamento em serviço para todos os funcionários da escola.
  • Maior envolvimento do pessoal de apoio (pessoal de apoio, professores de apoio).

Ruslan Arjupin

membro da equipe de pesquisa


Source: Lääne Elu by online.le.ee.

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